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呼和浩特绩效评价逻辑向度概括起来就是，围绕“绩”与“效”这个原点，回答“绩效是什么”“绩效是多少”“绩效怎么样”三个基本问题，构建以结果为导向、以绩效分析为中心的绩效评价基本逻辑。

绩效评价重点是刻画出“绩”和“效”，一切评价工作都要围绕这个原点展开。在绩效评价过程中，指标配置分为前段指标（决策和过程类）和后段指标（产出和效益类）。实践中需要警惕两种倾向。一种是评价指标前倾化，即一些项目绩效评价决策和过程类指标数量占到指标体系的一半左右，使得绩效评价成为简化版财务审计和内控评价，评价组有限的现场评价更多停留在查制度、数数量、粗翻账本，这样的评价多是简单“体检”，难以起到深度诊疗的作用。另一种倾向是评价指标和配重均衡化，即项目全过程均衡设计决策、过程、产出和效益指标，绩效评分评级的基本逻辑是“求和”，这种逻辑不利于区分项目间的绩效差异，给人以不痛不痒的感觉。绩效评价逻辑应从目前的“线性加和逻辑”向突出效益评价的“中心逻辑”演进，从而构建起以“效”为中心的逻辑链。

在明确绩效评价重心是“绩”与“效”的基础上，紧接着要回答三个相互关联的问题。

一是“绩效是什么”。一般来说，项目绩效是一定投入下项目阶段性任务完成情况，呼和浩特绩效评价公司以及完成后产生的外溢效应和影响。比如“支持学前教育发展资金”项目绩效，要刻画出通过各级财政和社会共同投入，全国幼儿园学前教育供给和入园情况，包括学龄前幼儿入园情况、公立幼儿园覆盖情况、农村幼儿园建设和运行情况、幼儿园抚育成本、家长负：吐舛鹊鹊。绩效的刻画要点是找到关键的绩效，因为许多项目是多目标、多内容的“筐”类项目，要突出刻画承载重点目标的项目内容的绩效并指标化，防止求全。

二是“绩效是多少”，即用评价指标对绩效进行量化。如评价学前教育发展资金项目，需凝练出可以量化的关键指标：如省市县级财政投入程度、学龄前幼儿毛入园率、公立幼儿园覆盖率、幼儿园收费占家长薪资之比、家长满意度等。

三是“绩效怎么样”，呼和浩特绩效评价即对项目绩效高低做出判断。项目绩效高与低取决于评价基线、评价目标线和指标数据值三个因素，如学龄前幼儿毛入园率由2020年的85%，到2025年达到90%，达到预期标准值表示该项目完成绩效目标，在不考虑投入成本的前提下达成既定预期目标的绩效情况较好。